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做社会、家长、学校、学生和自己满意的教师

2015年08月11日 12:35 来源:学校大全编辑:admin

 

踏上三尺讲台,成为教师的那一刻,沉浸在荣耀中的我也开始承受着一种压力,因为我觉得,做教师就要做社会、家庭、学校、学生和自己满意的教师。很幸运,刚刚参加工作我就做了班主任,几年的班主任工作让我的教师生活丰富多彩,有甜有苦,有乐有忧,但更多的是我和学生一起成长的幸福经历。几年来,我一直坚持“以德育人、以理服人、以爱感人、以情动人”的原则,主要从细心管理、耐心教育、爱心浇灌、恒心坚持四个方面开展班主任工作。

一、营造良好的班风学风

营造良好的班风、学风,树立正确的班级舆论是班主任工作的基础工程,而这一过程中起关键作用的是班主任。当觉察到班里出现一些不正之风,例如打架、偷东西、抄作业时,班主任就要及时召开班会来教育学生,表明自己的立场,让学生认识到哪些事情是学生应该做的,哪些是不应该做的,还要督促全班同学共同来抵制这些不良行为。在理性平和的班风中,班主任还要培养学生的竞争意识、忧患意识,要适当地给学生树立对手,通过开展各方面的评比来提高学生的各方面成绩,班风学风相互促进,共同发展。

良好的班风还要有严格的班规来巩固。“没有规矩,不成方圆”,学期初,大家共同商量制定班级班规,涉及的内容必须详实有操作性。例如纪律方面就有教室内课堂上的纪律、课间的纪律、活动时的纪律、宿舍的纪律、食堂的纪律、自习课的纪律等;卫生方面有教室卫生、走廊卫生、室外分担区卫生、寝室的卫生、食堂的卫生。要求学生严格遵守班规、校规就是在帮助学生养成良好的行为。播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格。在学生的心田播种爱的思想,就会开出文明之花。

二、创造和谐幸福的班级文化

选举班干部,组建班委会,订出班级班规,这些仅仅是构建了一个班集体,而和谐的班级应有自己的文化氛围。我努力为学生营造“班级如家”的感觉。从选定的班歌到一系列的主题班会“我是一名中学生了”“我爱我的家——八年五班”“我爱我师”“文明班级你我共建”始终围绕这一宗旨。都说老师对学生的教育如在白纸上绘画,我希望能在学生心中刻下这样的内容:

书生学校是我们成长的家园,八年五班是我们每个人的家,同学是我们的家人,所有的课任教师也是我们的家人。有乐我们共享,有难我们同担,我们珍惜这份师生缘、同学谊。

除了班会的教化和引领,我还常在细微处提醒学生:同桌没来,帮他做好笔记;同学病了,要打电话给予关心;老师累了,悄悄帮她擦净黑板……

三、建立平等互助的同学关系

学生的成长由同学、伙伴相随,同学关系就显得尤为重要。要让学生建立起平等互助的同学关系,要让学生觉得自己是班集体中的一员,热爱这个班集体,就必须让孩子觉得无论成绩好坏,自己跟别人一样都是平等的,都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度,用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外,还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面,还可以锻炼了每个学生的胆量,使学生感到只要我努力了,同样也可以做得好。

四、创设师生沟通的良好局面

通过相互间的沟通,师生间交流意见、联络感情、化解误会,使学生在愉快的气氛中发挥潜能,达到最好的学习效果。但在沟通中,我认为教师应该注意以下几点:

沟通,但要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好,称兄道弟或姐妹情深,那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利,或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子,等你批评他的时候,他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往,势必导致自己的地位有所动摇。所以,在课余时间要多去接触学生,要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上,与学生保持距离,引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重,在自我体验中长大。

五、做好师生间的桥梁和纽带

从进校开始,我就反复在学生中推销我们的科任老师,而孩子们也发自内心的喜爱着老师们。有不少学生在家校联系本上写着“历史老师讲的真吸引人”“数学课我越来越喜欢了”“老师出差回来了,我真高兴”,我也及时把这些反馈给科任老师们。因此,我们班的科任老师跟同学们关系很融洽,大家共同管理班级取得了良好的效果。

六、关爱学生,坚持绿色批评

我们的学生再调皮也会有一些闪光之处,关键看我们班主任如何去细心地发掘。有些学生是吃硬不吃软的,那当他犯错误的时候,可以直接地把他们的问题指出来,并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通,让其明白所犯的错误。以前,我碰到班级里有学生打架、吵闹,甚至和任课老师对着干的时候,总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通,脸上的表情也很严肃,过后,表面上看他们好像接受了这样的批评,但从平时的表现来看,明显地和我之间变得生疏了。后来,我就利用课余时间把这些学生重新找来,好好地沟通一下,了解了他们心里的真正想法,他们说,自己也知是做得不对,但当众批评就会觉得很没面子,自然就产生抵触情绪。所以,以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下,然后个别交流,指出其不足。我还用同样的方法处理了吃零食问题、圣诞节送礼物等问题,都是欲抑先扬,从孩子们的切身实际去分析利弊,把工作做到他们心里去。

孩子成长难免犯错,学校是允许孩子犯错的地方。班主任要有足够的耐心和智慧应对学生的“突发状态”,引导他们往好的方面发展。

七、让学生养成写日记的习惯

很多学生会把自己的心事,对学校、对班级和对同学的一些看法和建议,甚至是对社会热点的看法写在周记本上,是老师了解学生思想,了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候,也应当真诚地与学生交流,特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候,要及时帮助学生,让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担,而且要多给予他们鼓励,多抓住“闪光点”来表扬他们,帮助他们树立自尊自信。

八、建立班级激励机制

素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明,表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我,点燃他们努力奋进的星星之火,鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是:

1.设立奖项,实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项,对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心,推出优秀,树立榜样,找出差距,不断改进。

2.定期评奖,采取不同形式给以鼓励。例如:表扬信;奖励学习用品;在自设班级表格里送星星等。

九、探索学生自主管理模式

1.分组管理

吴献新校长提出的六步教学分组学习模式,也适用于班级管理。我让学生尝试小组竞争,自主管理,培养学生的团队精神与合作能力。这也是当今社会生存所必需的,教育要为学生终生发展奠基,自然包括培养学生的能力。

具体做法,我把学生按成绩、表现、能力分成均等的八个小组,每个小组推选一名组长,共同拟出小组的队名和口号。八个小组在考勤、学习、守纪、卫生等方面进行竞争,每周将各组积分汇总,评出“明星团队”“明星个人”以及“反思小组”“反思个人”。获胜小组不仅可以得到“反思小组”提供的写有祝福语的奖本,还在座位上享受优待。这样一来,每个队长都积极督促组员早到校、勤背书、考高分、做好清洁、升旗时穿好校服……

因为竞争,班级的学风更浓郁了,集体荣誉感更强了,小组合作精神也更强了,八个组长的组织能力也得到了锻炼。现在,不需班主任进班,值日班长和八个小组长就能及时协商处理各种问题,我也乐得权力下放,包括调座位的权力也给了组长,真得是轻松不少。

2.人人有事做,事事有人做,时时有事做,事事有时做

魏书生老师说过:“大事做不来,小事赶快做。”实际班级管理需要我们做的都是那些琐碎的小事,只要把那些小事都做好了,班主任工作就会得心应手的开展。尤其做到人人有事做,事事有人做,时时有事做,事事有时做,把任务落实到每个同学,各个负责人要及时到岗,监督,检查,反馈,总结。

以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰:“他山之石,可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”,但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉,这需要“匠师们”的精心雕琢。所以,我将继续着,努力着,把班主任工作做得更完美。

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